Without Assessment and Evaluation there is no Real Reform
Without Assessment and Evaluation there is no Real Reform
عادل عبد الرحمن السيد
مدير هيئة التقييم
فبراير 2006
هيئــة التقييــم
تتمثل مهمتها الرئيسية في تقييم جميع الطلاب في مختلف المدارس وتقويم أداء المدارس من خلال نظام تقويم منهجي مبني على المخرجات باستخدام أدوات ووسائل مختلفة لتحقيق المساءلة التربوية والتطوير المستمر للنظام التربوي
مبادئ نظام التقييــم
المساءلة التربوية
الإشراك
تعدد الأدوات والوسائل والطرق والمؤشرات
التطوير من خلال المدرسة
تحسين تعلم الطالب
التقييــم التربوي الشامل
مكوّن مهم من مكوّنات نظام التقييم
مجموعة من الاختبارات المقننة ذات مرجعية قائمة على معايير المناهج في قطر تُجرى سنويا في مواد اللغة العربية والإنجليزية والرياضيات والعلوم
توفر هذه الاختبارات طريقة قياس موحدة لكفاءة الطلاب وفقا للمعايير الجديدة
يعطي صورة عامة عن الأداء التعليمي للنظام التربوي والمدارس والطلاب ويوفر آليات مختلفة للتحليل والبحث والتطوير
تصميم وإعداد التقييــم التربوي الشامل
وضعت هيئة التقييم نظام التقييم وقام خبراء تربويون محليون بتنظيمه وتنفيذه بدعم من مؤسسات عالمية متخصصة في التقييم
إعداد مخطط الاختبار لتحديد المعارف والمهارات التي ينبغي أن تشملها الاختبارات
إعداد مجموعة كبيرة من الأسئلة تسمح بالقياس الفعلي لهذه القدرات والمعارف
إجراء اختبار تجريبي لضمان وضوح الأسئلة وملاءمتها لمستوى كل فصل، وقد تم استبقاء الأسئلة المستوفية للشروط السليمة
قام فريق مكتب تقييم الطلاب ومجموعة من المدرسين القطريين المختارين بمراجعة كل الأسئلة لضمان الوضوح وملاءمة المحتوى من الناحية الثقافية
نبذة تاريخية
أكتوبر 2003 - اختبار تجريبي للنسخة الأولى من التقييم التربوي الشامل في قطر
أبريل 2004 - إجراء التقييم التربوي الشامل في قطر لأول مرة
سبتمبر2004 - بدأ المجلس الأعلى للتعليم في تطبيق معايير المناهج
أبريل 2005 - إجراء التقييم التربوي الشامل في قطر للمرة الثانية ليعكس هذه المرة المعايير المطورة الجديدة
فبراير 2006 - نشر نتائج الدرجات القياسية الوطنية ومستويات الأداء الخاصة بالتقييم التربوي الشامل في قطر
مارس 2006 - إجراء التقييم التربوي الشامل في قطر للمرة الثالثة
مارس 2006 - إجراء الدراسات العالمية
نتائج التقييم التربوي الشامل في قطر للعام الدراسي 2004/2005 م
حقق الطلبة في المدارس المستقلة درجات أعلى من درجات الطلبة في بقية المدارس في هذا التقييم في أغلب الصفوف والمواد
نتائج جميع المدارس بما فيها المدارس المستقلة كانت في مستوى متوسط على مقياس اختبارات التقييم التربوي الشامل
أداء الطالبات كان أفضل من أداء الطلاب في أغلب الصفوف والمواد في جميع المدارس
نتائج التقييم التربوي الشامل في قطر للعام الدراسي 2004/2005 م
الدرجات القياسية Scaled Scores
مستويات الاداء Performance Levels
النتائج بالدرجات القياسية Scaled Scores
الدرجات القياسية هي عملية تحويل قياس مستوى أداء الطلاب إلى درجة رقمية على سلم قياس تتراوح درجاته بين درجة دنيا ( لا تكون صفرا) ودرجة قصوى، وتقاس الدرجة القياسية حسب صعوبة الأسئلة والقدرات المعرفية للطالب
تثير نتائج الدرجات القياسية مجموعة من التساؤلات ويمكن كذلك استقراء العديد من المؤشرات
تباين الأداء بين الطلبة في المدارس وكانت درجات الطلبة في المدارس المستقلة في مجموعها أعلى من درجات الطلبة في بقية المدارس
النتائج بمستويات الاداء Performance Levels
تمثل مستويات الأداء درجات تحصيل مختلفة وفقا لمعايير المناهج
حدد تربويون محليون مستويات الأداء حسب منهجية معينة لما ينبغي أن يعرفه الطالب وما يفترض أن يكون قادرا على القيام به
تم تعريف كل مستوى حسب مهام ومعارف ومهارات معينة يجب على الطلاب إثبات توفرها لديهم
ثلاث مسـتـويـات للأداء
حقق المعايير: حقق الطالب كل التوقعات المتعلقة باكتسابه للمعرفة والمهارات المطلوبة حسب مستوى الصف ومعايير المناهج
قريب من المعايير: حقق الطالب الحد الأدنى من هذه التوقعات
دون المعايير: فشل الطالب في تحقيق الحد الأدنى من التوقعات
النتائج حسب مستويات الأداء
تشير النتائج إلى أنه ينبغي بذل الكثير من الجهد لمساعدة الطلاب على تحقيق المعايير
يمكن قراءة نتائج مستويات الاداء وتحليلها من زوايا مختلفة والخروج بملاحظات عديدة
كان أداء معظم الطلاب إما ”قريب من المعايير“ أو ”دون المعايير“
مثال رياضيات للصف الرابع ”تحقيق المعايير“
الطلاب الذين يتم تصنيفهم على أنهم ” حققوا المعايير“ يكون باستطاعتهم تطبيق معرفتهم بالكسور العشرية والكسور العادية والعوامل
يمكنهم شرح علاقات هندسية أساسية – متوازي/عمودي، مستطيل/ مربع، مساحة/ محيط – واستخدام هذه المفاهيم لعرض وشرح العمل أو الخطوات المتعلقة بحل المسائل
يمكنهم قراءة وتفسير الرسوم البيانية وفهم العلاقة بين الرسوم البيانية التي تمثل نفس البيانات
يمكنهم تطبيق مثال أو قاعدة رياضية لحل مسائل
يكون باستطاعتهم تمثيل حالة رياضية بمعادلة جبرية بسيطة وتطبيق تلك المعادلة لحل مسألة لفظية
ضرورة وأهمية التقييم التربوي الشامل في قطر
رغم عبء التقييمات وثقلها على كاهل مدارسنا والنظام التعليمي الا انها ضرورية لتوفير معلومات أساسية لتحسين تعلم الطلاب
التقييم التربوي الشامل يعطي صورة عامة عن أداء الطلاب في قطر من شأنها أن تساعد المجلس الأعلى للتعليم على اتخاذ القرارات المناسبة
ينبغي على المدرسين والمدارس استخدام النتائج بأفضل صورة لتحسين عملية التعلم
تسمح نتائج الاختبار لأولياء الأمور وللمجتمع باكتساب فهم أفضل لمدارسنا لتمكينهم من اختيار المدارس الأنسب لتعليم أبنائهم
التقييم التربوي الشامل في قطر عامل رئيسي لنجاح مبادرة ”التعليم لمرحلة جديدة“
التقييم التربوي الشامل في قطر مبني على معايير عالمية ذات مواصفات ومستويات عالية وضعها المجلس الأعلى للتعليم بأداء الطلاب والمدارس والنظام التربوي لتحقيق الغايات الكبرى
رغم أن مستويات أداء طلابنا لا تزال محدودة، فإن النتائج توفر لنا قاعدة ننطلق منها للعمل على تحسين مدارسنا
نأمل ان يتحقق المزيد من التقدم مع استمرار عملية تطوير التعليم
ستقدم النتائج المستقبلية لاختبار مستويات أداء الطلاب فهما أعمق عن تقدم الطلاب
جهودنا الهادفة لتأكيد أهمية التقييم التربوي الشامل ونتائجه للجمهور قد بدأت الآن...
التقييم التربوي الشامل في قطر عامل رئيسي لنجاح مبادرة ”التعليم لمرحلة جديدة“
تشارك دولة قطر في الدراسات العالمية التي توفر طرق بديلة لعرض كيفية تََقدُّم مسيرة تطوير التعليم وتسمح بمقارنة طلابنا مع نظرائهم في دول أخرى من العالم
سيساعدنا ما نتعلمه من التقييم التربوي الشامل والدراسات الأخرى التي تشارك فيها قطر على اتخاذ القرارات المناسبة في مجالات مختلفة مثل تطوير المناهج والتطوير المهني للمدرسين وتطوير الاختبارات وذلك بهدف التوصل إلى المزيد من تحسين التعليم
النسبة المئوية للطلاب في كل فئة مستوى أداء في اللغة العربية والإنجليزية والعلوم والرياضيات للصف السادس حسب نوع المدرسة
النسبة المئوية للطلاب الإنجليزية العلوم العربية الرياضيات 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% النسبة المئوية للطلاب 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% النسبة المئوية للطلاب 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% النسبة المئوية للطلاب 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% الوزارة عربية خاصة مستقلة عربية خاصة مستقلة الوزارة عربية خاصة مستقلة الوزارة عربية خاصة مستقلة 3% 19% 60% 13% 5% الوزارة 33% 24% 27% 16% 0% 14% 55% 23% 7% 0% 34% 18% 31% 17% 0% 32% 41% 10% 2% 8% 51% 8% 31% 0% 5% 35% 23% 44% 17% 17% 0% 11% 39% 48% 3% 0% 25% 39% 20% 16% 0% 24% 56% 11% 5% 41% 46% 3% 1% 9% 51% 5% 9% 4% 13% قريب من
المعايير حقق
المعايير دون المعايير
المستوى الأول دون المعايير
المستوى الثالث دون المعايير المستوى الثاني
النسبة المئوية للطلاب في كل فئة مستوى أداء في اللغة العربية والإنجليزية والعلوم والرياضيات للصف التاسع حسب نوع المدرسة
النسبة المئوية للطلاب الإنجليزية العلوم العربية الرياضيات 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% النسبة المئوية للطلاب 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% النسبة المئوية للطلاب 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% النسبة المئوية للطلاب 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% الوزارة عربية خاصة مستقلة الوزارة عربية خاصة مستقلة الوزارة عربية خاصة مستقلة الوزارة عربية خاصة مستقلة 20% 47% 16% 4% 21% 58% 12% 5% 12% 9% 30% 47% 8% 28% 18% 32% 21% 0% 17% 45% 23% 15% 1% 37% 19% 28% 16% 0% 9% 27% 36% 16% 13% 6% 11% 39% 19% 24% 7% 50% 22% 21% 17% 38% 19% 26% 0% 10% 27% 50% 13% 0% 16% 32% 13% 39% 0% قريب من
المعايير حقق
المعايير المعايير دون
المستوى الأول دون المعايير
المستوى الثالث دون المعايير
المستوى الثاني 6% 5% 1%
النسبة المئوية للطلاب في كل فئة مستوى أداء في اللغة العربية والإنجليزية والعلوم والرياضيات للصف الحادي عشر حسب نوع المدرسة
النسبة المئوية للطلاب الإنجليزية العلوم العربية الرياضيات 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% النسبة المئوية للطلاب 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% النسبة المئوية للطلاب 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% النسبة المئوية للطلاب 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% الوزارة عربية خاصة مستقلة الوزارة عربية خاصة مستقلة الوزارة عربية خاصة مستقلة الوزارة عربية خاصة مستقلة 29% 42% 18% 3% 22% 59% 13% 3% 7% 19% 6% 49% 24% 1% 47% 23% 27% 3% 0% 15% 69% 15% 1% 0% 43% 29% 26% 2% 0% 23% 39% 25% 3% 9% 6% 10% 46% 16% 22% 7% 49% 21% 22% 14% 25% 61% 0% 15% 48% 37% 0% 13% 28% 58% 0% قريب من
المعايير حقق
المعايير دون المعايير
المستوى الأول دون المعايير
المستوى الثالث دون المعايير
المستوى الثاني 3% 2% 0% 0% 0%
Comments