Recente consapevolezza del ruolo delle relazioni extrafamiliari;
Limite di spiegazioni solo familiari
Trasformazioni sociali (es. lavoro donna)
Crisi del paradigma freudiano
Relazioni con i coetanei Hartup, 1989 propone di suddividere le relazioni in:
Verticali, con adulti e insegnanti, che soddisfano un bisogno di sicurezza e protezione, oltre a far accrescere le conoscenze
Orizzontali, con i pari, con la funzione di apprendere attraverso la cooperazione e la competizione.
I fratelli soddisfano entrambe le condizioni
Talvolta i coetanei forniscono anche funzioni di sicurezza, specie in condizioni estreme (v. guerra)
L’importanza data alle relazioni con i coetanei varia in funzione della cultura di riferimento.
Fino a 6 mesi poche o nessuna relazione
Dopo i 6 mesi compare un vivo interesse per l’altro ma i movimenti non sono coordinati
Verso i 2 anni il gioco sociale è già più frequente del gioco solitario
Nel periodo prescolastico il gioco di gruppo sopravanza di gran lunga quello solitario o il gioco in parallelo
L’egocentrismo in senso piagetiano è decisamente sullo sfondo
A 9-10 anni i bambini si scelgono in base a precise caratteristiche comportamentali (simili a sé). Cosa fa quel bambino
In adolescenza sorgono i gruppi misti. Ci si sceglie in base a caratteristiche personali (come è quella persona)
Lo status sociometrico Popolari
Rifiutati
Ignorati
Controversi
Medi
I soggetti popolari sono generalmente estroversi, abili nell’interagire sia in ituaizoini diadiche che di gruppo
I soggetti rifiutati sono respinti per caratteristiche negative, poco capaci di stabilire interazioni, aggressivi , inadeguati
I soggetti ignorati sono raramente aggressivi, insicuri, eccessivamente timidi
Quale rapporto tra status e personalità?
Quali sono gli effetti retroattivi?
I fenomeni riscontrati sono:
Stabilità del ruolo
Disturbi da esteriorizzazione e da internalizzazione
Insuccesso scolastico Non va sottovalutato il peso che la mancanza di sostegno sociale può avere nel determinare le conseguenze future Circolo dell’aggressività-rifiuto
Studi sulla modalità di inserimento nel gruppo
Essere popolare non significa necessariamente avere amici
Essere ignorati non significa non averli del tutto Negli anni cambiano le concezioni dell’amicizia
Nel periodo prescolastico amico è il compagno di giochi
Nella fanciullezza si condividono valori e gusti
Dall’adolescenza in poi si enfatizza il tema della condivisione intima (il segreto), l’avere sentimenti in comune e la possibilità di ricevere aiuto
Il legame di amicizia può stabilirsi forte già a partire dai 2 anni di vita.
Il tema è poco studiato ma è indubbio che l’amicizia rappresenta un potente fattore di protezione e previene problemi emotivi
La collaborazione tra coetanei avviene efficamente.
Secondo Damon può avvenire in 3 modi:
Educazione di un coetaneo (di fatto è verticale)
Apprendimento collaborativo (sotto la guida di un adulto)
Colaborazione tra coetanei (ricerca e costruzione spontanea di saperi) L’apprendimento in situazioni di collaborazione è superiore Non è però chiaro il meccanismo
Secondo Doise alla base vi è un “conflitto sociocognitivo” (si devono confrontare opinioni diverse e dalla risoluzione del conflitto si arriva a soluzioni più avanzate)
Secondo Damon l’elemento chiave è la cooperazione (unione di forze)
I genitori hanno una influenza sulle relazioni del bambino con i pari attraverso due modalità:
Diretta (come manager dei figli e come educatori)
Indiretta (come qualità delle cure genitoriali)
Le influenze tra i vari sistemi
(modello Bronfenbrenner)
IL SISTEMA SOCIALE DELLA SCUOLA
Criteri per la valutazione di efficienza scolastica basati su:
Rendimento scolastico
Comportamenti scorretti
Frequenza
Tasso di delinquenza
Le cause non sono socio-economiche bensì legate ai processi della scuola:
Tipo di organizzazione sociale
Tipo di relazioni interpersonali
Stile di gestione dei gruppi
ETHOS SCOLASTICO
Difficile valutare la maggiore efficienza di scuole
Tradizionali/innovative
Le differenze sono trascurabili
Il momento di passaggio da un ciclo all’altro richiede l’adattamento ad un nuovo sistema di regole >> più è rigido e più è difficile
È un momento in cui si assiste a numerosi processi problematici:
Crisi autostima >>> sono maggiori i rimproveri degli elogi
Esiste un’immagine scolastica di sé?
È spesso legata a stereotipi v. matematica nelle femmine
Ruolo centrale delle aspettative genitoriali come fattore motivazionale al rendimento scolastico.
Causa-effetto o circolarità.
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