MOTIVAZIONE E APPRENDIMENTOAbilità innate Strategie Capacità metacognitive Motivazione Perché alcuni studenti imparano bene, in fretta e con piacere ed altri no?
Quali variabili influenzano i processi di apprendimento?
MOTIVAZIONE E APPRENDIMENTO
Abilità innate Strategie Capacità metacognitive Motivazione Perché alcuni studenti imparano bene, in fretta e con piacere ed altri no?
Quali variabili influenzano i processi di apprendimento?
LA MOTIVAZIONE
Una configurazione organizzata di esperienze soggettive che consente di spiegare l'inizio, la direzione, l'intensità e la persistenza di un comportamento diretto ad uno scopo (Moè e De Beni, 2000).
Diverse teorie:
Rinforzo (motivazione estrinseca)
Motivazione intrinseca
Motivazione alla riuscita
Obiettivi di apprendimento
Percezioni di abilità
LA TEORIA DEL RINFORZO
RINFORZO = stimolo in grado di mantenere, aumentare o ridurre la frequenza di un dato comportamento.
Esistono rinforzi positivi e negativi
Deriva dal comportamentismo (Skinner, 1974)
Rinforzo dato in maniera continuativa mantenimento del comportamento (r. a intermittenza)
Generalizzazione a comportamenti simili
Se non più rinforzato, il comportamento tende ad estinguersi
LA TEORIA DEL RINFORZO
Importanza della relazione fra chi rinforza e chi è rinforzato
Uso di premi e punizioni anche nella pratica educativa
R. motivante: contingente, specifico, credibile
R. demotivante: generale e indipendente dai risultati, disparità tra studenti, no riferimento al miglioramento, competitività, compiacimento insegnante/genitori
Critiche: semplicità e controllo
Rinforzo vicariante
Rinforzo controllante
Rinforzo informativo
LIMITI DEI RINFORZI
Ricerche: se viene a mancare l'aspettativa di un premio, la motivazione cala.
Perché?
Ipergiustificazione
Script
Autodeterminazione
LODI E RIMPROVERI
Rinforzi usati nella pratica educativa
Studi sulle lodi e su quando sono positive:
Specifica, credibile e contingente (O'Leary e O'Leary, 1977)
Informative o controllanti (Stipek, 1996)
Orientate al sé, al risultato o alle strategie (Dweck, 2000)
Il processo motivazionale non è innescato dalla lode in sé ma dall'interpretazione che ne dà il soggetto
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