MOTIVAZIONELA MOTIVAZIONE RISULTA QUINDI UN TEMA STUDIATO PROPRIO PERCHE’ CONTRIBUISCE A FORNIRE ALL’ INTERNO DELLE DIVERSE TEORIE, LE RAGIONI DEI COMPORTAMENTI DEI DIVERSI SOGGETTI
MOTIVAZIONE
LA MOTIVAZIONE RISULTA QUINDI UN TEMA STUDIATO PROPRIO PERCHE’ CONTRIBUISCE A FORNIRE ALL’ INTERNO DELLE DIVERSE TEORIE, LE RAGIONI DEI COMPORTAMENTI DEI DIVERSI SOGGETTI
MOTIVAZIONE
PULSIONI, PROCESSI, COMPORTAMENTI ETEROGENEI:
TENDENZA DELL’ORGANISMO A SODDISFARE I BISOGNI PRIMARI;
ATTIVITA’ ESPLORATIVA DEL PICCOLO;
CURIOSITA’ DELLO SCIENZIATO;
PAURA DI FALLIRE
TIPI DI MOTIVAZIONE
MOTIVAZIONE ESPLORATIVA:
UN INDIVIDUO E’ POSTO IN UNA SITUAZIONE CHE
PUO’ PREVEDERE RISPOSTE CONFLITTUALI, E SI
IMPEGNA NELLA RICERCA DI INFORMAZIONI CHE
POSSONO SODDISFARE TALE IMPULSO
MOTIVAZIONE DELLA COMPETENZA:
BISOGNO FONDAMENTALE NEGLI ESSERI UMANI
DI CONTROLLARE IL PROPRIO AMBIENTE.
MOTIVAZIONE
MOTIVAZIONE INTRINSECA
MOTIVAZIONE ESTRINSECA
MOTIVAZIONE INTRINSECA
I SOGGETTI SI IMPEGNANO IN
ATTIVITA’ DI
APPRENDIMENTO
PER IL GUSTO DI FARLO
MOTIVAZIONE ESTRINSECA
SITUAZIONE IN CUI GLI INDIVDUI SI
COINVOLGONO IN ATTIVITA’ A FINI
STRUMENTALI, O PER ALTRI SCOPI ESTERNI ALL’ATTIVTA’ STESSA
MOTIVAZIONE
MODELLO ORGANIZZATO DI TRE FUNZIONI PSICOLOGICHE CHE SERVONO PER DIRIGERE, ATTIVARE E REGOLARE L’ATTIVITA’ RIVOLTA VERSO UN OBIETTIVO:
OBIETTIVI PERSONALI, PROCESSI EMOZIONALI E CONVINZIONI DELL’INDIVIDUO
FASI NELLA MOTIVAZIONE
TENDERE AD UN OBIETTIVO
OBIETTIVO INCENTIVA, RINFORZA
SISTEMA DEL SE’ E STIMA DI SE’
RISULTATO DEL COMPORTAMENTO MOTIVATO HA CONSEGUENZE COGNITIVE E AFFETTIVE
COSA FA L’INSEGNANTE PER MOTIVARE
ESPLICITARE GLI OBIETTIVI DELL’ATTIVITA’ CHE SI PROPONE ALLA CLASSE.
ASSICURARSI CHE L’OBIETTIVO SU CUI SI STA’ LAVORANDO COMPORTI L’ATTIVAZIONE DI EMOZIONI POSITIVE PER GLI STUDENTI
PERCHE’ APPRENDERE TEORIA DEGLI OBIETTIVI DI RIUSCITA
OBIETTIVO SI RIFERISCE A UN RISULTATO CHE SI
VUOLE OTTENERE O EVITARE, CIOE’ CON VERI E
PROPRI TRAGUARDI E QUINDI VERIFICABILI
NON SIGNIFICA TRAGUARDO DA RAGGIUNGERE MA
DEL PERCHE’ UN INDIVIDUO SI IMPEGNA IN UN
COMPITO DI APPRENDIMENTO
L’ESAME PUO’ ESSERE UN OBIETTIVO MA GLI OBIETTIVI DI RIUSCITA POSSONO ESSERE DIVERSI
MOTIVAZIONE
IL PERCHE’
LE PERSONE SI ATTIVANO A FARE DELLE COSE
PIUTTOSTO CHE ALTRE,
SI IMPEGNINO PIU’ A LUNGO
PER ALCUNE ATTIVITA’ E TUTTO CIO
E’ RELATIVO ALLA MOTIVAZIONE
IL LEGAME TRA MOTIVAZIONE E APPRENDIMENTO
E’ DATO DALL’INTELLIGENZA
APPROCCIO SOCIO-CULTURALE
LA MOTIVAZIONE VIENE STUDIATA PONENDO L’ACCENTO SULL’INDIVIDUO
NELLA SUA INTERAZIONE
CON GLI ALTRI E CON IL CONTESTO.
DIVERSITA’ DI GENERE
MASCHI: TENDONO A SOVRASTIMARE LA PROPRIA COMPETENZA PER PRESTAZIONI FUTURE;
DONNE: SOTTOSTIMANO INVECE LE LORO CAPACITA’ ANCHE QUANDO RAGGIUNGONO ESITI SCOLASTICI ECCELLENTI
ESITI SCOLASTICI
SONO DETERMINATI DALLA RELAZIONE CHE LEGA
LE CARATTERISTICHE PERSONALI DELL’INSEGNANTE, IL SUO STILE DI INSEGNAMENTO, LA SUA DIMENSIONE
DI CALORE/FREDDEZZA NEL PROMUOVERE L’APPRENDIMENTO CON LA MOTIVAZIONE, IL RENDIMENTO E L’AUTOSTIMA.
SODDISFAZIONE DEGLI STUDENTI
LA LORO CRESCITA PERSONALE E IL LORO
RENDIMENTO SCOLASTICO SONO OTTIMIZZATI
SE AL SOSTEGNO DELL’INSEGNANTE SI
ACCOMPAGNANO:
ATTENZIONE COSTANTE PER GLI ASPETTI
ACCADEMICI;
ORGANIZZAZIONE DI LEZIONI BEN FOCALIZZATE E CHIARE NEGLI OBIETTIVI.
STRUTTURAZIONE DEGLI OBIETTIVI
STRUTTURA INDIVIDUALIZZATA
STRUTTURA COMPETITIVA
STRUTTURA COOPERATIVA
STRUTTURA INDIVIDUALIZZATA
L’ALLIEVO E’ VALUTATO IN BASE ALLE SUE SINGOLE PRESTAZIONI, SENZA PARAGONE CON QUELLE DEGLI ALTRI E IL SUCCESSO DI CIASCUNO E’ COLLEGATO ALL’IMPEGNO PERSONALE
STRUTTURA COMPETITIVA
SE UNO VINCE L’ALTRO PERDE E SI PROSEGUE COSTANTEMENTE IL
CONFRONTO CON GLI ALTRI RISPETTO A CUI SI E’ ANCHE VALUTATI
STRUTTURA COOPERATIVA
GRUPPO CONDIVIDE PREMI E PUNIZIONI E SI
VALUTA LA PRESTAZIONE DEL GRUPPO,
INDIPENDENTEMENTE DA QUELLA DI CIASCUN
SUO MEMBRO (COOPERATIVE LEARNING)
TRE DIMENSIONI DEL CONCETTO DI MOTIVAZIONE AD APPRENDERE
1: RUOLO ATTIVO
2: COME L’INDIVIDUO SI PERCEPISCE
3: STRUMENTI
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