Abril del 2004: Proyecto del título de grado en Información y Documentación
situación de los estudios en Europa
situación actual en España
estudios de inserción laboral
perfiles y competencias profesionales
propuesta de estructura
contenidos del nuevo título.
Enero de 2005, dos reales decretos fundamentales que definen la estructura y características de los estudios de grado y de postgrado
Carlos M. Tejada Artigas
Vicedecano de Estudiantes y Relaciones Institucionales. Facultad de Ciencias de la Documentación. UCM.
Vicepresidente de SEDIC
Una cita en la BN: Bibliotecas, Información y Desarrollo profesional. 22 de octubre de 2008
Las señas de identidad de una profesión:
Requerimiento de una capacitación técnica formal basada en un conocimiento. La universidad.
Desarrollo de habilidades y competencias específicas.
Presencia de valores.
Regulación que controla quién puede realizar un trabajo.
Construcción de una imagen social que asocie la profesión a un área de trabajo: relaciones con usuarios/clientes y otros profesionales.
El Espacio Europeo de Educación Superior. Reto para la universidad española:
Transformar el modelo de aprendizaje
Aprendizaje del alumno: ECTS
Repercusiones de ECTS:
Transparencia entre los distintos sistemas educativos
Facilitarán reconocimiento de las cualificaciones profesionales
Facilitarán la movilidad regional, nacional e internacional
Incrementarán la colaboración entre universidades
Fomentarán el aprendizaje en cualquier momento de la vida, en toda UE y con cualquier tipo de enseñanza (Life Long Learning)
Abril del 2004: Proyecto del título de grado en Información y Documentación
situación de los estudios en Europa
situación actual en España
estudios de inserción laboral
perfiles y competencias profesionales
propuesta de estructura
contenidos del nuevo título.
Enero de 2005, dos reales decretos fundamentales que definen la estructura y características de los estudios de grado y de postgrado
El Real Decreto 55/2005 (Grado):
“Las enseñanzas oficiales del ciclo de Grado se regulan con un objetivo formativo claro, que no es otro que el de propiciar la consecución por los estudiantes de una formación universitaria que aúne conocimientos generales básicos y conocimientos transversales relacionados con su formación integral, junto con los conocimientos y capacidades específicos orientados a su incorporación al ámbito laboral”.
Definición de un perfil profesional único
“se pretende formar a un profesional generalista y versátil que pueda trabajar en diversos entornos en un nivel profesional inicial”
A fecha de hoy:
Grado
Postgrado
Nuestro rango de competencias se ha diversificado y está en un proceso de cambio:
TEJADA ARTIGAS, Carlos; RODRÍGUEZ YUNTA, L. Situación laboral y profesional de los socios de SEDIC: la encuesta 2006. Madrid: SEDIC, 2006. ISBN 978-611-6225-3
182 respuestas (959 socios): 19%.
Definición:
“Las competencias se entienden como el conjunto de capacidades necesarias para el ejercicio de una actividad profesional y el dominio de los comportamientos correspondientes” (ECIA 2001)
Competencia: conocimientos y aptitudes. Dos tipos: las profesionales y las personales (SLA 1997)
Competencias y aptitudes:
La formalización de competencias es útil para:
para los profesionales, ya que les faculta para definir su propio perfil y señalar sus puntos fuertes y débiles ante el mercado laboral;
para los futuros profesionales, porque así pueden percibir los objetivos de su formación;
a los propios docentes, para que dirijan sus enseñanzas;
para los empleadores, a fin de poder evaluar los diferentes currícula y definir sus necesidades de personal.
Competencias para bibliotecarios especializados del siglo XXI. SLA.
Competencias profesionales.
Ej. Tiene un conocimiento especializado del contenido de los recursos de información, inclusive la habilidad de evaluarlos y filtrarlos críticamente.
Competencias personales
Ej. Está dedicado a la excelencia en el servicio.
Criteria for Information Science del Institute of Information Scientists (UK). 4 grupos de competencias:
Área básica de Ciencia de la Información
Gestión de la información
Tecnología de la información
Habilidades auxiliares:
IV Encuentro de Directores de Escuelas de Bibliotecología y Ciencia de la Información del MERCOSUR (Valentim, 2000)
competencias en comunicación y expresión
competencias técnico-científicas
competencias gerenciales
competencias sociales y políticas.
ECIA:
Alemania: Deutsche Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis (DGI)
Belgica: Association belge de documentation / Belgische Vereniging voor Dokumentatie (ABD/BVD)
España: Sociedad Española de Documentación e Información Científica (SEDIC)
Finlandia: Tietopalveluseura = Finnish Society for Information Services
Francia: Association des professionnels de l’information et de la documentation (ADBS)
Italia: Associazione italiana per la documentazione avanzata (AIDA)
Portuga: Associação Portuguesa para a Gestão da Informação (INCITE)
Reino Unido: Association for Information Management (ASLIB)
Suecia: Swedish Association for Information Specialists (TLS)
Cuatro niveles:
Auxiliar: conoce la existencia de los elementos de una determinada función y maneja el vocabulario para identificar los problemas.
Técnico: puede manejar herramientas básicas y es capaz de efectuar ciertos trabajos técnicos.
Técnico superior: controla las distintas técnicas, por ello, se está capacitado para el desarrollo de nuevas herramientas.
Experto: capacidad para planificar estratégicamente y concebir herramientas y productos nuevos.
33 campos:
Información
Tecnologías
Comunicación
Gestión
Otros saberes.
20 aptitudes
Observatório da Profissão de Informação-Documentação
Euro-referencial en Información y Documentación
COMPETENCIAS TÉCNICAS
Capacidad para la formación de usuarios en el correcto uso de la información
Capacidad para gestionar recursos diversos en diferentes ámbitos tecnológicos. Aliarse con la tecnología.
Aplicación de la legislación y de los valores éticos en el acceso y uso de la información Una propuesta de competencias
Comments