Englannin taitotasokuvaukset 1. palautetta kentältä 2. arvioinnin suhteuttaminen AMK-taitotasoihin 6.2.2007
Tarmo Ahvenainen & Olli Ervaala
Kymenlaakson AMK
Englannin taitotasokuvaukset 1. palautetta kentältä 2. arvioinnin suhteuttaminen AMK-taitotasoihin 6.2.2007
Tarmo Ahvenainen & Olli Ervaala
Kymenlaakson AMK
Englannin taitotasot
luonnos tehty 23.8.2005
koekäytössä lv. 2005-2006
palautetta kerätty lv. 2005-2006 (Anneli Airola)
uusi versio joulukuussa 2006 (työstämättä, ”hyväksymättä”)
kuvaukset sinänsä
liian pitkiä
monimutkaisia, vaikeita ymmärtää, epäselviä
eivät tarpeeksi konkreettisia
sisältävät liikaa yksityiskohtia
eivät erottele
osin harhaanjohtavia
Englannin taitotasot
kuvaukset sinänsä (jatkuu)
apuvälineiden käyttö?
miksi viestintästrategiat?
strategista kielitaitoa vaikea tai mahdoton arvioida
oppimis- vai viestintästrategia?
eivät avaudu opettajalle(kaan)
miksi erilaisia kuin ruotsissa?
miksi erilaisia kuin AMKKIA-kuvaukset?
Englannin taitotasot
kuvatun kielitaidon taso
esim. B2.2 (kirjoittaminen) liian korkea
vaatimustaso yleisesti ottaen liian korkea
ylipäätään tiukat kriteerit
Englannin taitotasot
käyttötarkoitus
soveltuvat
päättötason tai kokonaisvaltaisen osaamisen arviointiin
arvioinnin perusteluksi
opiskelijan isearviointiin
saavutetun kielitaidon arvioimiseen
opintojaksokuvauksen yleistason määrittelyyn
eivät sovellu
kurssikohtaiseen arviointiin
opiskelijan itsearviointiin
tavallisen opettajan arkityökaluksi
vuorovaikutustaitojen arviointiin
viestintästrategioiden arviointiin
tavoitetasoksi
Englannin taitotasot
arvosanakytkentä
(ehdottomasti) pidettävä erillään
miten mitata horisontaalinen/ammatillinen kehittyminen?
(ehdottomasti) tehtävä
ei merkitystä ilman kytkentää, hankalasti perusteltavissa opiskelijoille
Kysymyksiä
Onko taitotason määrittely arvioinnin
ainoa
tärkeä
yksi
vähäpätöinen
tehtävä?
- Ovatko kaikki englannin opetuksen tavoitteet johdettavissa taitotasoista?
-> Miten määritellään taitotason ja opintojakson arvioinnin suhde
Tavoitteen asettelu: onko tavoitteena
antaa tutkintotodistukseen luotettava arvio opiskelijan taitotasosta vai
käyttää taitotasoja arvioinnin laadun parantamiseen tehtävä- ja/tai opintojaksotasolla
Yksittäinen
opintojakson tehtävä tai tuotos Yksittäisen opintojakson
arvosana Päättövaiheen kielitaito Millä tasolla käytämme
AMK-taitotasoja?
AMK
taito-
tasot
4 erilaista lähestymistapaa
AMK
taito-
tasot Arvo-
sana
(tehtä-
vän/
opin-
tojak-
son) Ehdoton: Taitotaso ainoa arvosanan kriteeri
Esim. arvosana 4 edellyttää että kurssi tai tuotos osoittaa
B2-tason kielitaitoa;
arvosana 4 kertoo, että opiskelija on
tällä kielitaidon osa-alueella tasolla B2
Löyhä: Taitotaso on yksi arvosanan
kriteereistä:
arvosana 4 tarkoittaa todennäköisesti
B2-tason suoritusta
(mutta arvosanan voisi saada
C1 tai B1 tason suorituksella);
Taitotasoja käytetään kaikilla pyramidin tasoilla, opintojaksotasolla tiukasti ”Arvosana 4 kurssista tarkoittaa taitotasoa X” Päättötaso merkitään tutkintotodistukseen.
+ opintojaksojen arviointi yhdenmukaistuu
+ opintojaksojen arvosanojen pohjalta voi johtaa taitotasomerkinnän (esim. B1) tutkintotodistukseen
+ arviointi yhdenmukaistuu - ei anna mahdollisuutta arvioida välittömästi taitotasoon liittymättömiä asioita
- ollakseen reliaabeli ja validi, vaatii raskaan ja kalliin prosessin opettajakoulutuksineen
- standardoidut tehtävät ja kommentoidut maamerkkikokoelmat: opetussuunnitelman muuttuessa systeemistä tulee raskas ylläpitää
- ei voida kuitenkaan soveltaa kaikilla esim. valmentavilla kursseilla, joiden arviointiin laadittava oma linkitys
Yksittäinen
opintojakson tehtävä tai tuotos Yksittäisen opintojakson
arvosana Päättövaiheen kielitaito 1 AMK
taito-
tasot
2. Taitotasoja käytetään kahdella ylemmällä pyramidin tasoilla, löyhästi ”Arvosana 4 tehtävästä ja kurssista vastaa pääsääntöisesti tasoa X” ; taitotasot ovat sisäinen yhtenäistämistyökalu taitotasoa ei merkitä tutkintotodistukseen
+ ohjeistaa opettajaa arvioinnissa ja siten edistää arvioinnin yhdenmukaistamista
+ mahdollistaa myös muun kuin taitotasoon perustuvan taidon arvioinnin sekä opettajan oman harkinnan
+ todistukseen ei anneta taitotasomerkintää -> ei tarvitse pohtia onko taitotasoarvio luotettava
- ei pystytä merkitsemään todistukseen taitotasomerkintää
- vaatii opettajien koulutusta, mutta ei niin massiivisesti kuin vaihtoehdossa 1
- standardoidut tehtävät ja kommentoidut maamerkkikokoelmat ovat apu mutta eivät ehkä välttämättömyys
Yksittäinen
opintojakson tehtävä tai tuotos Yksittäisen opintojakson
arvosana Päättövaiheen kielitaito AMK
taito-
tasot 2
Esimerkki ohjeellisista tasoista opintojaksojen arvioinnissa
3. Erotetaan perinteinen opintojaksoarviointi ja päättövaiheen taitotasoarviointi (joka mitataan testillä tms.)
”+ vapauttaa” kurssiarvosanan sitomisesta taitotasoon, mutta mahdollistaa taitotasojen käytön arvioinnin tukena
+ mahdollistaa myös muun kuin taitotasoon perustuvan taidon arvioinnin tehtävistä/kurssista
+ voidaan merkitä taitotaso tutkintotodistukseen
- luo kaksi rinnakkaista järjestelmää; kurssiarvioinnit ja päättötestauksen (vrt. lukio ja yo-koe)
- kallis, todennäköisesti mahdoton toteuttaa
- päättökokeen takautuva negatiivinen vaikutus opintojen sisältöön, ts. opiskellaan vain sitä mitä päättökoe mittaa
Yksittäinen
opintojakson tehtävä tai tuotos Yksittäisen opintojakson
arvosana Päättövaiheen kielitaito AMK
taito-
tasot 3
4. Opintojaksoarviointia ei pyritä sitomaan taitotasoihin; päättötasoa ei merkitä todistukseen
+ mahdollistaa myös muun kuin taitotasoon perustuvan taidon arvioinnin
+ taloudellinen
- ei tuota todistukseen taitotasomerkintää
- ei edistä arvioinnin yhdenmukaistamista; opiskelijoiden eriarvoisuus säilyy/kasvaa
Yksittäinen
opintojakson tehtävä tai tuotos Yksittäisen opintojakson
arvosana Päättövaiheen kielitaito AMK
taito-
tasot 4
Copy the following code to your webpage or blog to embed this presentation:
<a href="http://www.slidefinder.net/e/englannin_taitotasokuvaukset_palautetta_kentältä_arvioinnin/taitotasotjakurssiarviointi6_3/21436210" class="slidefinder">Taitotasot ja kurssiarviointi6_3</a>
Comments