BTÖ 212 ÖĞRETİM TASARIMI Prof. Dr. Buket AKKOYUNLU Doç. Dr. Arif ALTUN Arş. Gör. Meryem YILMAZ SOYLUÖĞRENME ORTAMLARINDA ÖĞRENENİN ÖZELLİKLERİ
BTÖ 212 ÖĞRETİM TASARIMI Prof. Dr. Buket AKKOYUNLU Doç. Dr. Arif ALTUN Arş. Gör. Meryem YILMAZ SOYLU
ÖĞRENME ORTAMLARINDA ÖĞRENENİN ÖZELLİKLERİ
Tasarım sürecinde öğrenen özellikleri ile ilgili bilgi toplamak ve analiz ederek sonuçlara ulaşmak yeterli midir? Neden? Bir insanın sosyal, bilişsel, fiziksel, kişisel vb. birçok yapıdan oluştuğu dikkate alındığında öğrenen özelliklerini tasarıma yansıtmak isteyen bir öğretim tasarımcısının bu yapılarla ve yapılardaki farklı boyutlarla ilgili birikimi ne düzeyde olmalıdır? Bunun için yapılması gerekenler nelerdir? Bir insanın ne kadar karmaşık bir bütün oluşturduğu düşünüldüğünde tasarım için öğrenenin hangi özelliğinin ne boyutta dikkate alınacağı nasıl belirlenebilir? Bir sınıfta en az yirmi öğrencinin olduğu
ve bu öğrencilerin her birinin birbirinden
farklı olduğu düşünüldüğünde,
öğrenen özelliklerinin tasarım
sürecinde ne kadar etkili olabileceğini tartışınız.
Öğrenenin Özellikleri
İnsanlar değişik açılardan birbirlerinden farklılık gösterirler. Öğretim tasarımcısı, öğrenenlerin yetenekleri, ihtiyaçları ve ilgileri konusunda bilgi toplamalıdır. Bu bilgiler, konuların seçilmesi, kazanımların belirlenmesini, konuların nasıl ele alınacağı, öğrenme etkinliklerinin biçimi gibi planlamanın bazı unsurlarını etkilemektedir.
Öğrenenin Özellikleri
Öğrenenin özellikleri dört ana başlık altında incelenebilir. Bunlar:
Bilişsel özellikler
Fiziksel özellikler
Duyuşsal özellikler
Sosyal özellikler
Bilişsel özellikler
Genel özellikler
Genel yetenekler
Özel yetenekler
Gelişim dönemi (örn. Piaget’in bilişsel gelişim dönemleri)
Dilsel gelişim dönemi
Okuma seviyesi
Görsel okuryazarlık düzeyi (grafiklerden bilgi çıkarabilme becerisi)
Bilişsel işleme biçimi (seçilen ve en etkili)
Bilişsel ve öğrenme stratejileri
Genel dünya bilgisi
Daha önceki öğrenmeler
Fiziksel özellikler
Duyusal algılama
Genel sağlık
Yaş
Duyuşsal özellikler
İlgiler
Motivasyon
Öğrenmeye karşı motivasyon
Konu alanına karşı tutum
Öğrenmeye karşı tutum
Arabuluculukla ilgili algı ve deneyimleri
Akademik öz-benlik
Kaygı düzeyi
İnançlar
Başarı özellikleri (örn. Kontrol odağı)
Sosyal özellikler
Akranları ile ilişkileri
Otoriteye karşı hissettikleri
İşbirliği ya da rekabete yönelik eğilimleri
Ahlaki gelişim (örn. Kohlberg’in ahlaki gelişim basamakları)
Sosyoekonomik durum
Etnik durumu
Rol modelleri
Öğrenen Özellikleri ile İlgili Verilerin Toplanması
Tasarımcı kendi sınıfı için tasarım yapmıyor ve hedef kitle ile yakın bir ilişki içinde değilse aşağıda belirtilen yolları izleyerek bilgi toplayabilir.
Sözü edilen yollar:
Hedef kitleye ders veren eğiticiler ile görüşmeler yapmak
Hedef kitleyi gözlemleyip, görüşmeler yapmak
Öğrenenlerin ilgilerini ve geçmiş yaşantılarını sorgulayan anketler uygulamak
Öğrenenlerin bilişsel strateji, bilgiyi işleme stili ve tercih ettikleri öğrenme ortamı sorgulayan değerlendirme araçlarından yararlanmak.
İş tanımları ve kurumların kişisel profillerini analiz etmek.
Farklı yaş gruplarının ilgi, sosyal gelişim, fiziksel özellik vb. gelişim düzeyleri ile ilgili bilgi veren makale ya da yazılar okumak.
Farklı etnik, sosyo-ekonomik yapıdaki bireylerin ilgi ve motivasyon düzeylerini tartışan yazılar okumak.
Elde Edilen Verilerin Tasarıma Yansımaları
(Simith & Ragan, 1999)
Sorular
Bir tasarım sürecinde öğrenen özelliklerini bilmek niçin gereklidir?
Öğrenenlerin hangi özellikleri öğretim sürecini etkilemektedir?
Öğrenenlerin öğrenme stilleri öğretim sürecimizi nasıl etkilemektedir?
Öğrenenlerin öğrenme stilleri nedir ve onlar hakkında nasıl bilgi toplanır?
Öğrenen özelliklerinin tasarıma yansımalarını bir örnek çerçevesinde açıklayınız.
Öğrenen özelliklerinin hangi yollarla toplanıp yorumlanabileceğini açıklayınız.
Comments