يتملك المرجعية القانونية المنظمة للعمل في الأقسام التحضيرية
يتملك المفاهيم الأساسية المتصلة بالتربية ما قبل المدرسية
يوظف المرجعية القانونية و المفاهيمية إجرائيا
يتملك خصائص الطفل السيكولوجية والفيزيولوجية من الولادة إلى الطفولة الثالثة
يوظف خصائص الطفل الفيزيولوجية والنفسية حسب طبيعة مجالات الأنشطة
يتملك حاجات الطفل التربوية ويعتمدها في تنظيم
الفضاء وفي تصور الأنشطة
يكون قادرا على تهيئة الفضاءات الداخلية والخارجية
يعتمد مخططات تغطي مختلف مجالات الأنشطة و الاقتدارات المتضمنة في الوثيقة الإطارية في شكل مشروع لتحقيق الاقتدارات المتصلة بالمعارف والمهارات والمواقف
يتصور وينجز أنشطة متوافقة مع غايات وأهداف السنة التحضيرية ، مستجيبة لاهتمامات الطفل وحاجاته ، مترابطة وظيفيا ، منتظمة في شكل مشروع تربوي مستمد من اهتمامات الطفل ، مستندة إلى اللعب
يعتمد تمشيا تربويا و بيداغوجيا قائما على التحفيز واللعب والإيقاظ واحترام الفوارق الفردية
المرجعية القانونية
تجري التربية قبل المدرسية في مؤسسات و فضاءات متخصصة يؤمها أطفال من سن الثالثة إلى سن السادسة تخصص لتنشئتهم وإعدادهم للتعليم المدرسي وتكون السنة الأخيرة منها أي بين سن الخامسة وسن السادسة سنة تحضيرية للمرحلة الابتدائية و تمكن التربية قبل المدرسية من :
تنمية القدرة على التواصل الشفوي
تنمية الحواس والقدرات لنفسية والحركية والوعي السليم بالجسد
التنشئة على الحياة الجماعية
الفصل السادس
الفصل 17
تعمل الدولة على تعميم السنة التحضيرية التي تحتضن الأطفال بين الخامسة و السادسة من عمرهم وذلك في إطار التكامل بين التعليم العمومي ومبادرات الجماعات المحلية والجمعيات والقطاع الخاص .
الفصل 18
السنة التحضيرية جزء من التعليم الأساسي ولا تنطبق عليها أحكام الفقرة الأولى من الفصل 4 والفقرة الأولى من الفصل 20 من هذا القانون
الفقرة الأولى من الفصل 4 : تضمن الدولة حق التعليم مجانا بالمؤسسات التربوية العمومية لكل من هم في سن الدراسة
الفقرة الأولى من الفصل 20 : التعليم الأساسي إجباري ما دام التلميذ قادرا على مواصلة تعلمه بصفة طبيعية حسب التراتيب الجاري بها العمل
الغــايـات
الغـايـات
الإسهام في تهيئة الأطفال للتعلمات الأساسية اللاحقة وتأهيلهم للتكيف مع متطلبات الدراسة
الإسهام إلى جانب العائلة في تحقيق التنشئة الاجتماعية المتوازنة للأطفال
الإسهام في بناء الشخصية المتوازنة للطفل و مساعدته على إنماء مؤهلاته و تطوير مختلف اقتداراته
الإسهام في التدريب التدريجي للطفل على تحقيق الاستقلالية
الأهداف العامة
مساعدة الطفل على تعرف ذاته في علاقتها بالمحيط وبالآخرين
مساعدة الطفل على التحكم في جسمه من خلال تدقيق الحركات و السيطرة على التحرك داخل المحيط
تدريب الطفل على التكيف مع المحيط الاجتماعي وعلى التواصل مع الآخرين
إقدار الطفل على التعبير الشفوي مع تدريبه على استخدام وسائط تعبيرية أخرى كالإيماء والرسم والتعبير الجسماني
إيقاظ الطفل إلى القراءة و الكتابة من خلال إيناسه بعالم الكتاب و عالم الصورة
مساعدة الطفل على اكتشاف محيطه الطبيعي و الاجتماعي والتعامل معه بكيفية رشيدة
مساعدة الطفل على هيكلة إدراكه للفضاء والزمن
إيقاظ الطفل للتفكير المنطقي الذي يمهد لتعلم الرياضيات
المبــادئ
مبدأ : الإعداد للتعلمات الأساسية
التنشيط التربوي :
الفضاءات الخاصة بالقسم التحضيري وتوزع مجموعات الأطفال أثناء النشاط عبر هذه الفضاءات ، يقتضيان اعتماد أساليب تنشيطية متوافقة مع مختلف هذه الخصوصيات التنظيمية التي تستدعيها طبيعة العمل مع أكثر من مجموعة في ذات
1. Eُُspace regroupement et coin de jeux éducatifs.
2. Espace affichage. Tableaux et calendrier d’éveil.
3. Espace bibliothèque sur moquette – matelas.
4. Espace coin de jeu symbolique ( épicerie ou cuisine – poupée .. )
5. Espace casiers ou pochettes individuelles des enfants.
6. Atelier logico-mathématique.
7. Atelier activités manuelles ( découpage – collage – modelage…)
8. Espace dessin – coloriage – graphisme.
9. Espace peinture au mur.
التمشي الاندماجي:
إعطاء معنى لنشاط الطفل بإدراج الأنشطة ضمن مشروع تقتضي إنجاز مهمات محددة بما يساعد بناء صورة إيجابية للذات وينمي الشعور بالقدرة على الفعل والإضافة والنجاح والمبادرة و الشعور بالمسؤولية و الاستقلالية والثقة في النفس
Comments